老舍自稱為“寫家”，還稱自己為“文牛”。而這是他的一種人生觀。他的一生，不論是當作家，還是辦教育，都圍繞著一個問題——怎樣做人。
　　在兒童教育上，老舍有一套獨特的方法，既針對自己的孩子，也泛指所有孩子，總結起來有以下八種方法：

　　一、“木匠說”
　　1942年8月，老舍先生曾寫過一篇叫做《藝術與木匠》的文章，其中有這么一段：“我有三個小孩，除非他們自己愿意，而且極肯努力，作文藝寫家，我決不鼓勵他們；因為我看他們作木匠、瓦匠，或作寫家，是同樣有意義的，沒有高低貴賤之別。”
　　這是一種反傳統的教育思想。第一，干文藝并不比當木匠高貴；第二，干文藝比作木匠還更艱苦；第三，干文藝更需要一些基礎，諸如文字要寫得通順，要有生活底子，還應至少學會一種外國語。
　　1949年在重慶，朋友們為老舍先生祝壽，并祝賀他從事寫作20周年，大家說了許多鼓勵的話，輪到他致詞的時候，早已泣不成聲，只喃喃地說出一句來：“20年，歷盡艱苦，很不容易，但是拉洋車、做小工20年也很不容易，我定要用筆寫下去，寫下去。”依然是把當作家比作拉洋車和做小工。

　　二、“不必非入大學不可”
　　這倒不是說，他自己沒有上過大學就不主張別人上大學。他說的是“不必非入大學不可”，是一種反對“唯有讀書高”的思想。這也是一種反傳統的教育思想。
　　老舍先生在給妻子的一封信里談到對孩子們的希望時寫到：“我想，他們能粗識幾個字，會點加減法，知道一點歷史，便已夠了，只要身體強壯，將來能學一份手藝，即可謀生，不必非入大學不可。假若我看到我的女兒會演講，有作明星的希望，我的男孩體健如牛，吃得苦，受得累，我必非常歡喜！我愿自己的兒女能以血汗掙飯吃，一個誠實的車夫或工人一定強于一個貪官污吏，你說是不是？”他還進一步說：“書呆子無機會騰達，有機會做官，則必貪迂誤國，甚為可怕！”
　　他主張念書，以知識救國，以學問強國；他反對讀書去走仁途，如果這樣，則不如去當一名誠實的木匠，因為木匠做的桌子或柜子對社會有用。